湘远研字[2006]4号

各会员单位（分校）、省校各部门：

　　为推动教育技术事业的发展，促进教育教学改革，提高广大教师、教育技术工作者的科研水平，创新科研成果，在全国教育科学规划办公室指导下，中国教育技术协会决定启动教育技术科学研究“十一五”规划课题的各项工作。现将有关事项通知如下：
　　一、中国教育技术协会“十一五”规划课题的主题是：运用教育技术促进教育均衡、和谐与可持续发展。申报者可在指南（见协会网站www.etr.com.cn）提供的内容中自主选择研究方向，自行确定具体研究课题，并组织研究力量开展研究。
　　二、申报者可自行确定课题研究持续的时间。协会课题分为1年期（短期）、2年期（中期），3年期（长期）三类，最长不超过3年。协会鼓励2年以下中、短期课题的研究。研究课题完成后可随时向协会提出结题申请。
　　三、2006年9月开始，协会秘书处正式接受课题的申报，收到“十一五”规划课题申请•评审书后一个月内发出课题立项通知。
　　四、凡批准立项的“十一五”课题，在协会总课题成为国家教育科学规划课题后，自动转为国家级课题的子课题，不再办理转题手续。
　　五、课题设立三个级别：协会重点课题、协会规划课题、青年创新课题。由申报者根据本课题情况提出意愿后，由评审专家确定级别。
　　六、除申请青年创新课题者外，申请其他级别课题的主持人应该具有高级专业技术职称（高等学校副教授及相应职称以上）；40岁以下中青年教师可以申报青年创新课题，主持人一般应该具备中级职称（讲师、中小学一级教师）。
　　七、请申请者客观、认真地填写申请评审表中的每一项内容。根据已往经验，由于一些学校申报课题的题目过大，想研究的内容过多，要实现的目标过难，很大程度上影响了课题研究工作的开展和水平。因此在申报时对预期的研究目标、研究范围要从实际出发，建议从小的问题、具体问题入手，完整地研究解决一个实践中的具体问题。协会鼓励具体问题的研究。
　　八、曾参加过协会“十五”课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的学校，可以继续按原方向开展研究，也可以开发新的研究领域。继续原研究方向的一定注意在原有基础上的创新与提高。
　　九、《指南》中第八项（“整体优化”教学改革试验研究）需在指导专家直接引领下与学校合作完成。凡参加该试验研究的学校与参加其他研究的课题组同等对待。参加该研究的学校只需填写申报表中除3、4、5、6 页以外的其他内容，报上即可。待集中培训后再详细填写表中的其他内容。
　　十、课题申报方式：申请者在协会网站www.etr.com.cn下载教育技术科学研究“十一五”规划课题指南和申请•评审书。各会员单位（分校）初审后，统一将相关材料的电子档发至中国教育技术协会信箱caet2005@126.com，同时将纸质文档寄至协会秘书处（地址：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处  邮编：100031）。各会员单位（分校）向中国教育技术协会报送的材料请同时报省远研会（省电大科研处）备案。省校教职工的申报材料务必于11月30日前报至省远研会秘书处（省电大科研处），初评后统一上报。
　　十一、每个申报的课题交课题评审费200元。课题评审费请寄：北京市复兴门内大街160号，中国教育技术协会，岳华收，邮编：100031。

十二、各会员单位（分校）和省校各部门一定要高度重视申报工作，加强领导，广泛发动，精心组织，按照中国教育技术协会“十一五”规划课题申报的要求，狠抓落实，争取申报和立项更多更好的科学研究课题。

附：1. 教育技术研究“十一五”规划课题指南

2. 中国教育技术协会教育技术研究“十一五”规划课题申请  审书样式

（附件2请进省校科研处网页下载）

                  湖南省远距离教育研究会

                   湖南广播电视大学

                            二ＯＯ六年十月十七日

教育技术科学研究“十一五”规划课题指南

协会“十一五”规划课题的主题是：运用教育技术促进教育均衡、和谐与可持续发展。

申报者可以在本指南确定的内容中，自主选择研究方向、确定具体研究内容。（提示：选题范围、研究方向不是具体课题题目。确定具体课题应在选题范围、研究方向之下，更具体、更细化、具有针对性。）

现将课题选题范围、研究方向公布如下：

一、宏观发展研究

1．教育信息化区域发展与整体推进的研究与实践

2．缩小东西部数字鸿沟的对策研究

3．教育信息化发展战略研究

4．国内外教育技术比较研究

5．教育技术发展史研究

6．高等学校教育技术有效支持教学的研究

7．教师教育技术能力与专业发展的研究与实践

8．教育技术促进社区教育发展的理论与实践

9．终身学习体系与学习型社会的研究与实践

10．教育技术促进职业教育、职业培训发展的研究

11．教育技术促进农村经济与农民转业、再就业的研究

二、教育技术学科体系与专业建设研究

1．教育技术学科理论体系的创新研究

2．教育技术学科的发展研究

3．教育技术专业人才能力结构分析

4．教育技术学专业发展方向的研究

5．教育技术学专业培养目标的研究

6．教育技术学专业课程体系的研究

7．教育技术学专业课程标准的研究

三、信息技术教育与整合应用研究

1．信息技术教育发展研究

2．信息技术课程研究

3．信息技术与课程有效整合的研究

4．信息技术在职业技术教育中应用的研究

5．信息技术促进学生非智力因素发展的研究

6．教育的趣味学习与机器人技术的研究

7．人工智能技术与学生发展的研究

四、现代远程教育研究

1．现代远程教育基本理论的研究

2．远程教育中教学质量保障体系的研究

3．远程教育中教学质量评价体系的研究

4．远程教育中学习支持服务体系的研究

5．提高农村现代远程教育绩效的研究

6．网络学院、网络学校可持续发展的研究

7．远程教育三种模式应用的实践案例研究

8．教育技术能力培训中混合培训模式的案例研究

五、教学环境和资源开发研究

1．数字化校园的构建

2．数字化学习平台的开发

3．数字化教学资源的开发

4．数字化教学环境和资源标准的研制

5．基于泛在技术的移动学习系统的研究

六、教育技术标准、规范的研究

1．学生教育技术标准（SETC·S）的教学应用研究

2．中小学教师教育技术能力标准与师资培训的实践研究

3、中美教育技术标准的比较研究

4．数字化语言学习系统资源与技术规范的研究

5．网络、多媒体教学系统技术规范的研究

6．教学投影显示设备技术规范的研究

7．学校演播室建设规范的研究

8．区域性教育技术标准、规范的研究

9．增强信息技术应用效益的辅助性技术与产品的开发与应用研究

七、教育技术产业研究

1．教育技术产业理念、构成要素的研究

2．教育技术产业运行机制的研究与实践

3．教育技术企业市场化运作与教育用户需求关系的研究

4．教育技术企业在教育资源建设中的作用与地位的研究

5．企业、学校、管理机构共同促进教育均衡发展的案例研究

八、“整体优化”教学改革实验研究

“整体优化”教学改革实验是在现代教育理论指导下，以新课程标准、教育技术标准为依据，教学设计为核心，充分运用信息技术优化教学过程和教学资源，提高教育绩效，进而完善学科知识体系和促进学生发展的实践过程。

1．实验目标

（1）全面提高学生的素质。学习成绩在原有的基础上大幅度提高；解决问题的能力和道德意识有明显的提高，创新思想和创造力得到充分体现。

（2）全面提高教师的素质。培养一批善于在信息化环境下进行教学和研究的骨干教师，使他们成为教育改革的中坚力量。

（3）全面提高学校的水平。形成一批有影响的“信息技术与课程整合”的理论成果和实践成果，为教育改革的深入发展提供范例。

２．实验的层次

本实验方案分为区域、学校和课程三个层次：

（1）区域层次  建立实验区，促进本地区教育的均衡发展，尤其是西部地区和农村地区教学质量的普遍提高。

（2）学校层次　校本课程体系的构建、教师校本培训的实施、学校校园文化的传承。

（3）课程层次　在现代教育理念指导下，依据新课程标准、教育技术标准，对教学目标、教学内容、学习者特征进行认真分析，选择合适的教学模式和教学策略，做好信息化环境下的教学设计，经过教学实践、评价和修正，提高教学效果，培养学生的创新能力，促进学生的发展。